Инновации в образовании и социальном обслуживании инвалидов и лиц пожилого возраста в процессе их реабилитации

Модель сопровождения конкурсов профессионального мастерства среди обучающихся с инвалидностью и ОВЗ

Дементьева О.А.

СПб ГБУ «Центр медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению»

Современный рынок труда предъявляет новые требования к подготовке молодых специалистов. Основным условием приема на работу сегодня является наличие документа об окончании образовательной организации и опыт успешной практической деятельности по полученной специальности. Профессиональное образование, основанное на теоретических знаниях, давно устарело и перестало соответствовать запросам современного рынка труда. В условиях рыночной экономики возрастает значение профессионального мастерства работников и необходимость в высококвалифицированных конкурентоспособных специалистах. Для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ проблема профессиональной адаптации и успешного трудоустройства является не менее, а иногда и более важной чем для выпускников с «условной нормой».

Педагогические работники профессиональной образовательной организации должны не только дать теоретические и практические знания, умения, навыки выпускникам, но и сформировать в них уверенность, позволяющую найти свое место на рынке труда, подготовить специалистов, способных выдержать конкуренцию при трудоустройстве. Одним из эффективных способов повышения мотивации к обучению, активизации познавательной деятельности студентов становятся конкурсы профессионального мастерства, которые позволяют развивать не только профессиональные компетенции, но и, так называемые soft-skills.

По мнению генерального директора Союза «Ворлдскиллс Россия» Р.Уразова, любая компетенция требует не только развития hardskills, но и softskills: «Когда вы прокачиваете «харды» и «софты» одновременно, это дает значительно больший эффект»

Soft-skills – это умственные и межличностные компетенции, которые не поддаются количественному измерению или сертификации. Наиболее значимыми, на наш взгляд, для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, являются следующие soft-компетенции:

- социальные компетенции (коммуникабельность);

- интеллектуальные компетенции (умение видеть и решать проблему, способность мыслить и действовать творчески);

- волевые компетенции (упорство, ориентированность на результат);

 -лидерские компетенции (ответственность, умение принимать решения).

В данной статье излагается вариант модели организации конкурсов профессионального мастерства среди обучающихся с инвалидностью и ОВЗ апробированный на базе КГБ ПОУ «Комсомольский-на Амуре колледж технологии и сервиса», г. Комсомольск-на-Амуре в 2018-2019 гг.

Предлагаемая модель является результатом работы мастеров производственного обучения (ПО) и преподавателей, членов предметно-цикловой комиссии (ПЦК) «Социальное и психолого-педагогическое сопровождение», а также представителей общественных организаций.

Модель сопровождения охватывает 4 этапа, на каждом из которых неизменным элементом выступает психолого-педагогическое сопровождение:

1. Подготовительный этап.

2. Включение обучающегося в процесс подготовки к конкурсу.

3. Участие в конкурсе.

4. Постконкурсное сопровождение.

Ниже рассмотрим содержание каждого из этапов подробнее.

1.Подготовительный этап

Подготовительный этап начинается с момента зачисления абитуриента в колледж. Специалисты приемной комиссии проводят анализ контингента поступивших, составляют банк данных с указанием нозологии, социального статуса, иной дополнительной информации, выявляя перспективных участников конкурсов профессионального мастерства.

Следующим шагом является создание рабочей группы, в состав которой входят: заместитель директора по учебно-производственным вопросам (УПВ), руководитель ресурсного учебно-методического центра (РУМЦ) по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ, педагог-психолог, мастера ПО, преподаватели, социальные педагоги. Рабочая группа определяет те компетенции олимпиады по профессиональному мастерству среди инвалидов «Абилимпикс», участие в которых планируется принять, и осуществляет анализ образовательной программы/программы профессионального обучения на предмет развития навыков, необходимых для выполнения конкурсных заданий. На этом же этапе осуществляется тестирование психологом возможных участников на стрессоустойчивость, диагностика особенностей личности и психологической готовности к конкурсным испытаниям.

Основываясь на рекомендациях рабочей группы, наставник («тренер») разрабатывает индивидуальный маршрут подготовки (ИМП), в котором устанавливается продолжительность, частота дополнительных занятий, задания для самостоятельной подготовки. Обязательным условием при разработке ИМП является следование рекомендациям педагога-психолога, заключению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) или индивидуальной программе реабилитации и абилитации (ИПРА).

2. Включение обучающегося в процесс подготовки к конкурсу

Одним из важных аспектов подготовки к конкурсу является мотивация обучающегося. Поэтому на данном этапе необходимой является разъяснительная работа с родителями, уполномоченными представителями или иными лицами, которые пользуются уважением и авторитетом у обучающегося, могут дать ему правильную целевую установку, помочь «тренеру» в создании ситуации успеха. Работа обучающегося и «тренера» по ИМП осуществляется не только в части выполнения примерных практических заданий по его профессиональным компетенциям, но и в психологической подготовке участника.

Важным элементом этого процесса является использование дистанционных технологий. В рамках апробации проекта психолого-педагогического сопровождения конкурсов профессионального мастерства, в колледже был реализован модуль «Психолого-педагогическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства обучающихся с инвалидностью и ОВЗ» на платформе Moodle. Цель этого модуля – повышение психолого-педагогической компетентности специалистов колледжа по вопросам организации подготовки и психолого-педагогического сопровождения конкурсов профессионального мастерства обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. На этом же ресурсе размещены задания для подготовки к конкурсу по компетенции «Обработка текста». Задания для самостоятельной подготовки обучающегося предусматривают возможность использования скринкастов, особенностью которых является возможность задействовать сразу несколько каналов восприятия информации: зрительного, моторного и слухового.

3.Конкурс профессионального мастерства

Третий этап сопровождения охватывает непосредственно конкурс профессионального мастерства и обязательным условием этого этапа является привлечение «группы поддержки». В этой роли выступают не только родители и «тренер», но и сокурсники и команда волонтеров учебного заведения. При этом волонтеры могут оказывать помощь как в процессе тренировок практических навыков, так и  во время психологических тренингов. В ходе этого этапа особенно важна психологическая подготовка и сопровождение участника именно «тренером», который должен не только правильно настроить своего подопечного, но при необходимости успокоить или, наоборот, подтолкнуть к действиям.

4. Постконкурсное сопровождение

Хотелось бы отметить, что этап психолого-педагогического сопровождения обучающихся после завершения конкурса профессионального мастерства в образовательных организациях часто отсутствует, либо осуществляется формально. По нашему мнению, на данном этапе также необходима психологическая диагностика для установления степени удовлетворенности обучающегося результатом своего участия в конкурсе, уровня его самооценки и общего эмоционального состояния.

Второй элемент содержания постконкурсного сопровождения – постановка новой «сверхзадачи», в качестве которой может быть определена подготовка к конкурсу по другой компетенции, соревнование в другой возрастной категории или дальнейшее развитие полученных профессиональных навыков в смежной области. Возможно также привлечение участника конкурса к процессу подготовки следующих участников в качестве «младшего тренера».

Один из элементов этого этапа получил в нашей модели название «Своими глазами». Он заключается в изучении процесса подготовки к конкурсу и самого конкурса глазами его участника, что дает возможность оценить эффективность и рациональность выбранных методов подготовки, а также выполнения конкурсных заданий, наметить дальнейшую стратегию или скорректировать существующую.

Предложенная нами модель была апробирована при подготовке к участию в региональном этапе чемпионата «Абилимпикс-2019», по итогам которого, трое обучающихся СПО КГБ ПОУ «Комсомольский-на-Амуре колледж технологий и сервиса» вошли в сборную команду Хабаровского края участвовали в национальном чемпионате - конкурсе профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ОВЗ, проводимом среди победителей региональных чемпионатов.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

2. Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. № 537 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/95521/

3. Поручения по итогам встречи Президента Российской Федерации с членами национальной сборной России по профессиональному мастерству 1 сентября 2015 года № Пр-1921 от 21сентября 2015 года [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/50348

6. Подготовка обучающихся к конкурсам профессионального мастерства как фактор качества образования в СПО / Е.В. Слизкова, С.С. Астаев // Молодой ученый. — 2016. — № 6.2.— С. 101-105.